Nagu teada, on alghariduse eesmärgiks aidata lapsel õppida põhiteemadel põhinevate teadmiste baasi, mida hakatakse tulevikus edasi rakendama. Lisaks on oluline õpetada õpilastel liikuda infos merel, leida vastuseid nende küsimustele, analüüsida ja töötada informatsiooniga. Õpetajate ja õpilaste ühistegevuse tulemusi selguse huvides mainivad tavaliselt hinnangud.
Viimastel aastatel on hindamissüsteem läbinud reforme ja muudatusi ning kahtluse alla selle kohaldamise asjakohasust algkoolis. Hoolimata oma harilikust ja näiliselt sitkusest, on sellel mõistlik terav, sest see on hindamisnormid algkoolis, mis võivad õpetajate hoiakute objektiivsust negatiivselt mõjutada ning moodustada ebaefektiivset välist motivatsiooni õpilastelt õppida . Hariduse valdkonna uuendajad teevad ettepaneku mitmete Euroopa riikide kogemuste vastuvõtmiseks ja üldiselt noortekoolide hinnangute tühistamiseks paljudes valdkondades.
Põhikooli hindamiskriteeriumid sõltuvad otseselt teemast. Igaühe jaoks on mitmeid nõudeid, mida õpilane peab vastama ühe või teise hindamise saamiseks. Lisaks on nimekirjas vead, mida peetakse ebaviisakaks ja mis peaksid mõjutama kaubamärgi langust ja on ka tähtsusetud. Nõuded erinevad sõltuvalt töö liigist - suuliselt või kirjalikult.
Põhikoolis hindamise kriteeriumide ja standardite osas sõltuvad nad otseselt hindamise ulatusest. Enamik meist on harjunud viie punkti süsteemiga koolide edukuse hindamiseks, mis domineerivad koolides alates nõukogude ajast. Pärast liidu lõppemist liitusid varem ühinenud riigid järk-järgult teiste hindamisastetega. Näiteks Ukrainas 2000. aastal kehtestati kaheteistkümnekohaline hindamissüsteem.
Hindamiskriteeriumid kahekümnekordsel skaalal
Neid saab grupeerida nelja tasemeni, millest igaühel on selged nõuded:
- esialgne tase - palgaastmed 1-3 punkti võrra. Õpilase teadmised teema kohta on killustatud elementaarsete esituste tasandil;
- keskmine tase on 4 kuni 6 punkti. Õppuril on põhiteadmised aine kohta, ta suudab neid reprodutseerida ja omab ka haridustegevuse põhioskusi;
- piisav tase - 7 kuni 9 punkti. Õpilasel on kõik teemaga seotud vajalikud mõisted, võib nende seoseid ja seoseid seletada, kasutatakse edukalt kogunenud teadmisi standardsetes olukordades, kuid tal puudub mõtlemise sõltumatus;
- kõrge tase - 10 kuni 12 punkti. Tudengi teadmised on ulatuslikud ja fundamentaalsed. Ta suudab saadud teavet analüüsida, teha oma järeldusi, kasutada loomeprojektide rakendamiseks. On selge seisukoht ja teab, kuidas seda kaitsta.
Selles süsteemis on soovitatav algkoolist teise õppeaastaks alustada. Esimeses klassis annab õpetaja lihtsalt üliõpilaste teadmiste, oskuste ja saavutuste sõnalise kirjelduse.
Hindamiskriteeriumid viiepunktilisel skaalal
Vaatamata aktiivsetele haridusreformidele jätkavad vene koolid teadmiste hindamiseks 5-punktilist süsteemi, kus hinnangud antakse järgmiste kriteeriumide alusel:
- 5. klass - suurepärane - eksponeeritud üliõpilasele, kelle teadmised, vastused ja teosed vastavad täielikult õppekava nõuetele;
- neljasaste - hea - koolilapsed, kellel töö tervikuna vastavad nõudmistele, saavad, kuid need on puudulikud või neil on rasked vead;
- hinnang 3 - rahuldavalt - tehakse õpilastele, kes teostavad antud materjali põhimeetodit, kuid võimaldavad vigu ja puudusi;
- hindamine 2 - mitte piisav - saab õpilasi, kelle teadmised vastavad koolitusprogrammi nõuetele ainult osaliselt;
- skoor 1 - nõrk - asetatakse juhul, kui õpilase vastused, tööde ja praktilised tegevused on programmist vastuolus ja ei vasta sellele.