On tuntud, et täna on maailmas keeruline ökoloogiline olukord. Globaalne soojenemine, haruldaste loomaliikide väljasuremine, metsatulekahjude suurenemine, orkaanid ja üleujutused muudavad selle keskkonnateadlaste muret maailmas. Tsivilisatsiooni areng (linnastumine, õitsev tööstus) on toonud kaasa keskkonna liigse reostuse ja selle seisund halveneb igal aastal. Samal ajal on kaasaegse ühiskonna põhiprobleemiks inimeste hooletu suhtumine loodusesse ja elementaarse ökoloogilise hariduse puudumine meie planeedi elanike seas.
Kaasaegsed haridusprogrammid üritavad jõuda järele, koolikooli ökoloogilise hariduse läbiviimiseks. Vanemad ja haridustöötajad peaksid siiski teadma, et vestlusi ökoloogia kohta tuleks alustada kaua enne kooli. Ökoloogilise kultuuri haridus peaks toimuma lapsepõlves, nii et kooliõpilasena oleks juba selles valdkonnas teatud teadmisi vaja.
Kooliõpilaste keskkonnahariduse alased tegevused
Noorte ja vanemate õpilaste keskkonnahariduse lähenemine on märkimisväärselt erinev. Esiteks erinevus seisneb meetodites, mille abil õpetaja edastab teavet oma õpilastele. Juuniorkooliõpilaste keskkonnahariduse alane töö peaks toimuma mängu vormis. See hõlmab järgmisi meetodeid:
- ökoloogia teoreetiliste uuringute läbiviimine;
- loodusnähtuste jälgimiseks matkad ja matkad loodusse (metsas, põllul, tiigiks);
- vaba suhtlus suhete "inimene - loodus" teemal.
Põhikooliealistele lastele tuleks anda annuseid vastavalt loodusajaloo põhimõistetele. Näiteks algul peab laps õppima, et loodus ei ole inimeste omadus, vaid elav aine, ja seda ei saa solvata. Lapsed peaksid õpiksid eristama head ja halba: lindude hea toitmine, puu oksade purustamine on halb, puu istutamine on õige ja lille korjamine on vale. Selle materjali omandamiseks on soovitatav läbi viia mänguklassid. Looduses viibimise ajal tuleks lastele õpetada põhiteaduslikku meetodit - vaatlust. Põhikool ei sisalda mingit analüüsi, vaid ainult teadmistebaasi kogunemist.
Selle puu toob kaasa loomade suhtlemise nii kodus kui elus nurkades. Alguses suhtlevad lapsed loomadega, sest see on lihtsalt huvitav; siis saabub hetk, mil laps mõistab, et elava olemise eest hoolitsemine on hea, meeldiv ja õige ning hiljem tuleb arusaam vajadusest sellise hoolduse järele.
Kui lapsed, kes sellist keskkonnaharidust saavad, kasvavad ja saavad keskkooliõpilasteks, on nendega palju tööd lihtsam. Vanemõõtmelisi õpilasi, entusiastlikku ökoloogiat, saab organiseerida keskkonnas, kus viia läbi eriti huvitavaid uuringuid ja isegi teaduslikke katseid. Lisaks tavalistele teoreetilistele ja praktilistele harjutustele saate korraldada:
- temaatilised arutelud, arutelud, vestlused;
- "Ökoloogilised mängud": "Mis? Kus? Millal? "," Brain-ring ", olümpiaadid ja viktoriinid;
- kooli talk show.
Kooliõpilaste moraalset ja ökoloogilist haridust tuleb mõista mitte ainult looduse õpetajad. Laste armastamiseks ja looduse austamiseks innustada laste kasvavat keskkonnaprobleeme - see on kaasaegse hariduse üks eesmärke. Mitte ainult kool, vaid ka perekeskkond peaks aitama lapsel aru saada selle probleemi tähtsusest. Ja kes teab, on võimalik, et teie laps saab tulevikus tuntud ökoloogiks ja leiab lahenduse probleemile, kuidas loodust hävitada.